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In einem Aktionsforschungsprojekt versucht eine aus sechs
Lehrerinnen bestehende Arbeitszeitgruppe am Gymnasium
Rahlgasse, ihre Arbeitszeit quantitativ zu erfassen und zu
reflektieren. Die Lehrerinnen unterrichten verschiedene
Fächer (Korrektur- und Nicht-Korrekturfächer) in
unterschiedlichen Jahrgängen (5. Schulstufe bis
Maturaklasse). Sie führen seit Dezember 1998 genaue
Aufzeichnungen.
Themenstellungen der Arbeitsgruppe sind:
Die Entwicklung eines (verallgemeinerbaren)
Tätigkeitsprofils; das Aufspüren von qualitativen
und quantitativen Spannungsfeldern - Beispiel: Vier Stunden
Sprechtag sind nicht gleichwertig mit vier Stunden
Hausübungskorrekturen; die Erstellung von
Arbeitszeiterhebungsblättern; das Bewusstmachen von
Stoßzeiten und "leeren Kilometern".
Ziel ist es, ein Jahreszeitprofil zu erstellen, das sowohl
die Engpässe als auch die Leerläufe, die
Zeitfresser und die Zeitgefäße nachvollziehbar
macht. Die gefundenen Ergebnisse sollen zur Diskussion
gestellt werden und als Ausgangsbasis für
Überlegungen zu neuen Zeitkonzepten und zu einem
fruchtbaren Zeitmanagement dienen.
In unserem Beitrag wird es demnach - auf der Basis der
Arbeitsgruppenergebnisse - um ein Sichtbarmachen des
Zeiterlebens von LehrerInnen, um ein Hinterfragen der
derzeitig vorherrschenden Zeitstrukturen, ihren
Problembereichen und um mögliche Alternativen gehen.
Unter anderem werden folgende Fragen im Mittelpunkt
stehen:
- Was müsste sich in der Zeiteinteilung ändern, um
möglichst viele Ressourcen frei zu setzen und die
Erfahrung des Gehetztsein einerseits und des Absitzens von
Zeit andererseits (die es bei SchülerInnen und bei
LehrerInnen gibt) zu entschärfen?
- Welche (bewusste und unbewusste) Organisationswirklichkeit
wird durch die derzeitig vorherrschende Zeitstruktur
geschaffen?
- Wie würden sich andere Zeitstrukturen auf die
Organisationsformen von Schule auswirken?
- Wo liegen die Vorteile der gegenwärtigen
Zeiteinteilung?
- Wieviel Zeit-Veränderung verträgt das System?
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