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Wir glauben, dass es in der Regel wenig Sinn macht,
StundentInnen im Sinne von Belehren zu "unterrichten", weil
wir sie als Menschen betrachten, die im Laufe ihres Lebens
Ansichten, Einsichten, Konstrukte ... sowie
Handlungsrepertoires aufgebaut haben, die für sie
nützlich, brauchbar und sinnvoll sind und sie leben
lassen.
Wir glauben, dass sich die Frage nach dem "guten Lehrer"
nicht persons-und situationsinvariant beantworten
lässt. Wir glauben vielmehr, dass sich jede Person
abhängig von ihrer subjektiven Lerngeschichte und ihren
Erfahrungen um die Passung ihres Handlungsrepertoires in
verschiedenen Situationen bemühen muss und bestenfalls
Aussagen über die Effektivität eines bestimmten
Verhaltens im Hinblick auf bestimmte Kriterien möglich
sind. Damit ist jede Person für ihre eigenen Handlungen
und die eigene Weiterentwicklung selbst verantwortlich.Wir
glauben, dass Wissen besonders im humanwissenschaftlichen
Bereich vor allem dann handlungsrelevant werden kann, wenn
es an subjektiven Lernerfahrungen anknüpft und durch
praktische Anwendung davor bewahrt wird, zum
Lippenbekenntnis zu verkommen.
Wir glauben, dass jedes Wissen vorläufig ist und
dadurch nur bedingten Wert für unsere Entscheidungen
haben kann. Die Berufung auf Objektivität erscheint uns
besonders problematisch, wenn sich damit jemand der
Verantwortung seiner Entscheidung entzieht. Wir glauben,
dass strukturelle Entwicklung Vorrgang vor
Wissenschaneignung hat.
Auf dieser "Glaubens"basis geben wir in dem workshop Einblicke in
unsere Erfahrungen mit dem GTP (Geblocktes TagesPraktikum),
in die daraus folgenden Entwicklungsberichte der
Studierenden, in die Arbeit an selbstgewählten
Schwerpunkten und in Konsequenzen dieses Bekenntnisses
für das Zusatzstudium "Qualifikation von
AusbildungslehrerInnen".
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