232.312

Proseminar aus Erziehungswissenschaft

Didaktik

(PS2, 1.Stab., Wipäd)

Friedrich Buchberger

Ziele:

• Verstehen und Gebrauchen einiger Grundbegriffe der Didaktik und Unterrichtsplanung
• Gewinnen eines Überblicks über aktuelle Probleme und Entwicklungstendenzen des Bildungswesens sowie Erarbeitung einer eigenen Position dazu
• Kennenlernen und Erproben wissenschaftlicher Arbeitsweisen durch selbständige Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen Fragestellungen

Inhalte: 

• Grundbegriffe der Didaktik und Unterrichtsplanung
• Aktuelle Probleme und Entwicklungstendenzen des Bildungswesens - Auswahl aus einigen Schwerpunktthemen, z.B.: Autonomie und Schulentwicklung, Fachhochschulen, Qualitätssicherung und -entwicklung im Bildungswesen, Entwicklung des Berufes von Lehrerinnen und Lehrern: Lehrerarbeitszeit, Leitbild usw., Europäische Integration und Bildung/Ausbildung

Methoden:

• Vorträge des Seminarleiters,
• Gruppenarbeiten und Diskussionen,
• Erstellen einer Proseminararbeit zu einem selbst gewähltem Schwerpunktthema
• Didaktisch gestaltete Präsentation einiger Ergebnisse der Proseminararbeiten durch Arbeitsgruppen,
• @-learning in einer community platform einschliesslich der Erstellung eines Seminarreaders mit den Proseminararbeiten auf der Webseite des Seminars

Notwendige Vorkenntnisse:

Besuch der "LV W. Stangl: "Arbeitstechniken und Technik wissenschaftlichen Arbeitens" (früher: Statistische Forschungsmethoden der Erziehungswissenschaft") oder Selbststudium von RÜCKRIEM et al.

Beurteilung:

• Beurteilung der schriftlichen Proseminararbeit (30%)
• Beherrschung von Techniken wissenschaftlichen Arbeitens (30%; wird in schriftlicher Gruppenarbeit beurteilt)
• Test (40%)

Basisliteratur:

KAISER, A./KAISER, R.: Studienbuch Pädagogik. Cornelsen: Frankfurt/M. (neueste Auflage).

POSCH, P./ALTRICHTER, H.: Bildung in Österreich. StudienVerlag: Innsbruck (neueste Auflage).

POSCH, P./SCHNEIDER, W./MANN, W.: Unterrichtsplanung. Manz: Wien (neueste Auflage).

RÜCKRIEM, G./ STARY, J./FRANCK, N.: Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Schöningh: Paderborn (neueste Auflage).

Anforderungen der Proseminararbeit:

1. Eigenprojekt in Gruppenarbeit (maximal 3 Mitglieder) zu einem selbstgewählten, bildungspolitsch und/oder pädagogisch aktuellen Thema, z.B.:

Lehrlingsausbildung & Jugendarbeitslosigkeit Leistungsbeurteilung Schulautonomie Qualitätssicherung im Bildungswesen Schulentwicklung Fachhochschulen Probleme der Sekundarstufe II Lehrerleitbild, Neuordnung der Lehrerarbeitszeit Bildungspolitische Ziele und Massnahmen der Europäischen Kommission (Weissbuch "Lehren und Lernen: Auf dem Weg zur kognitiven Gesellschaft")

Ansätze der Verbindung von Allgemeinbildung und Berufsbildung in der Sekundarstufe II neue Tendenzen der Lehrerausbildung Berufschancen von WirtschaftspädagogInnen und anderen LehrerInnen, Initiativen gegen Lehrerarbeitslosigkeit Evaluation von universitären Lehrveranstaltung andere selbstgewählte Themen

Die schriftliche Ausarbeitung des Projekts enthält normalerweise

• eine Präzisierung einer Fragestellung und Begründung,
• Literaturrecherche und -auswertung (sowohl von hard copies als auch von Webliteratur), ev. Feldkontakte und Interviews zur derzeitigen Sichtweise des Problems,
• Stellungnahme, Diskussion, Konsequenzen (z.B. Entwicklung von Perspektiven einer weiterführenden Arbeit).
• In der schriftlichen Arbeit muß die Kenntnis formaler und strategischer Gesichtspunkte wissenschaftlichen Arbeitens (vgl. LV Stangl oder RÜCKRIEM) demonstriert werden.
• Die schriftliche Ausarbeitung ist auf der Webseite bzw. der community platform des Seminars zur Diskussion zu stellen.

2. Schriftliche Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung

Präsentation einiger wichtiger Gedanken aus der Arbeit in didaktisch überlegter Form im Proseminar (45min für Präsentation, Arbeit der TeilnehmerInnen und Rückmeldung). Diese Präsentation wird durch ein didaktisches Konzept vorbereitet, das normalerweise folgendes enthält:

•  Angabe der Lernziele (Niveaus)
• Angabe der geplanten Lern- und Lehrtätigkeiten, Materialien, Sozialformen
• Didaktische Begründung: Inwiefern ist es plausibel, daß durch diese Lern- und Lehrtätigkeiten die geplanten Ziele erreicht werden können?
• Nachbereitung: Welche Rückmeldungen wurden eingeholt? Wie interpretieren wir die Realisierungserfahrungen? Welche Konsequenzen ziehen wir daraus?
• Den Studierenden soll ein 1-2seitiges Handout zur Verfügung gestellt werden, das die wichtigsten Begriffe, Argumente, Ergebnisse usw. der Präsentation zusammenfaßt. Das Handout ist mindestens eine Woche vor der Präsentation auf die Webseite der Lehrveranstaltung zu stellen (genaue URL und die Arbeit in der community platform werden in der ersten Lehrveranstaltung besprochen).

Termine und Themen

Datum	Sitzung jeweils Di 16.15 - 18.00, + min. 1 Beratungstermin
9.10.	Vorstellung des Arbeitsplanes und der Themenschwerpunkte; Diskussion; Auftrag: Auswahl von Themen für Proseminararbeit
16.10.	Lernen als Abbilden - Lernen als Konstruieren, 3 Lernfunktionen
23.10.	Gesellschaftliche Anforderungen und neue Aufgaben der Schule
30.10.	Lehrplan und Allgemeine Bildungsziele
6.11.	Gesichtspunkte der Unterrichtsplanung - Makroplanung (Schaffen von "powerful learning environments")
13.11.	Gesichtspunkte der Unterrichtsplanung - Mikroplanung (kognitions- und instruktionspsychologische Aspekte)
20.11.	Lernzielniveaus, Eingangsvoraussetzungen
27.11.	Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsnachbesprechung, Besprechung von Unterrichtsplanungen und Rückmeldeideen
4.12., 11.12., 8.1., 15.1., 22.1.	Arbeitsgruppenpräsentationen
29.1.	Schlussbesprechung, Evaluation und Abschlusstest

Kriterien für die Präsentationen im Proseminar

• Eine Präsentation ist nicht bloß ein Referat, sondern Hochschulunterricht in einer "powerful learning environment". Es geht von den Lernaktivitäten der TeilnehmerInnen aus (Faustregel: Nicht mehr als 30% Vortrag). Arbeitsaufträge an die TeilnehmerInnen müssen didaktisch überlegt und sachlich entsprechend vorbereitet werden.
• Der Inhalt der Präsentation ist nicht identisch mit dem Text der Proseminararbeit, sondern versucht deren Themen in Lernsituationen aufzubereiten (z.B. Welche Lernerfahrungen sollen die TeilnehmerInnen machen?)
• Eine Präsentation erfordert die Bereitstellung aller Arbeitsmittel.
• Da während Präsentationen immer wieder unvorhergesehene Dinge auftreten können, muß die Planung sich auf zeitliche Flexibilität einrichten (z.B. optionale Blöcke vorsehen).

Themenfindung 

1. Was wollen Sie herausfinden, genauer wissen?
2. FRAGE Warum ist Ihnen das ein Anliegen?
3. Wie läßt sich das bearbeiten?

• Literatur
• Feldrecherche
• Gespräche, Interviews
• Statistiken
• Webrecherche
• ...........

Seminarreader

Der Verlauf und die Ergebnisse des Seminars werden auf der Webseite des Seminars bzw. auf einer community platform dokumentiert. Darüberhinaus wird den TeilnehmerInnen ein teletutoring über die community platform angeboten.