Proseminar aus Erziehungswissenschaft: Didaktik

Herbert Altrichter

Ziele:

• Verstehen und Gebrauchen einiger Grundbegriffe der Didaktik und Unterrichtsplanung
• Gewinnen eines Überblicks über aktuelle Probleme und Entwicklungstendenzen des Bildungswesens sowie Erarbeitung einer eigenen Position dazu
• Kennenlernen und Erproben wissenschaftlicher Arbeitsweisen durch selbständige Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichen Fragestellungen

Inhalte:

• Grundbegriffe der Didaktik und Unterrichtsplanung
• Aktuelle Probleme und Entwicklungstendenzen des Bildungswesens - Auswahl aus einigen Schwerpunktthemen, z.B.: Autonomie und Schulentwicklung, Fachhochschulen, Qualitätssicherung und -entwicklung im Bildungswesen, Entwicklung des Berufes von Lehrerinnen und Lehrern: Lehrerarbeitszeit, Leitbild usw.

Methoden: Vorträge des Seminarleiters, Gruppenarbeiten und Diskussionen, Erstellen einer Proseminararbeit zu einem selbst gewähltem Schwerpunktthema, didaktisch gestaltete Präsentation einiger Ergebnisse der Proseminararbeiten durch Arbeitsgruppen

Notwendige Vorkenntnisse: Besuch der "LV W. Stangl: Statistische Forschungsmethoden der Erziehungswissenschaft" oder Selbststudium von RÜCKRIEM et al.

Beurteilung:

• Beurteilung der schriftlichen Proseminararbeit (30%)
• Beherrschung von Techniken wissenschaftlichen Arbeitens (30%; wird in schriftlicher Gruppenarbeit beurteilt)
• Test (40%)

Basisliteratur:

KAISER, A./KAISER, R.: Studienbuch Pädagogik. Cornelsen: Frankfurt/M. 1991 (5. oder spätere Auflagen)

POSCH, P./ALTRICHTER, H.: Bildung in Österreich. StudienVerlag: Innsbruck 1992.

POSCH, P./SCHNEIDER, W./MANN, W.: Unterrichtsplanung. Manz: Wien (letzte Auflage).

RÜCKRIEM, G./ STARY, J./FRANCK, N.: Die Technik wissenschaftlichen Arbeitens. Schöningh: Paderborn 1987 (4. oder spätere Auflagen)

Anforderungen der Proseminararbeit:

Eigenprojekt in Gruppenarbeit (2-3 TeilnehmerInnen): Mini-Projekt (zu einem selbstgewählten, bildungspolitsch und pädagogisch aktuellem Thema, z.B.

Die didaktische Gestaltung von Projektunterricht und Exkursionen Lehrlingsausbildung & Jugendarbeitslosigkeit Leistungsbeurteilung Schulautonomie Qualitätssicherung im Bildungswesen Schulentwicklung Fachhochschulen das Problem der Sekundarstufe I Lehrerleitbild, Neuordnung der Lehrerarbeitszeit

neue Ansätze der Verbindung von Allgemeinbildung und Berufsbildung in der Sekundarstufe II neue Tendenzen der Lehrerausbildung Berufschancen von WirtschaftspädagogInnen und anderen LehrerInnen, Initiativen gegen Lehrerarbeitslosigkeit Evaluation von universitären Lehrveranstaltung Weiterführung eines Themas aus ëLob des Fehlersí oder andere selbstgewählte Themen

Die schriftliche Ausarbeitung des Mini-Projekts enthält normalerweise

• Präzisierung einer Fragestellung und Begründung
• Literaturrecherche und -auswertung, ev. Feldkontakte: derzeitige Sichtweise des Problems
• Stellungnahme, Diskussion, Konsequenzen (z.B. Entwicklung von Perspektiven einer weiterführenden Arbeit)
• In der schriftlichen Arbeit muß die Kenntnis formaler und strategischer Gesichtspunkte wissenschaftlichen Arbeitens (vgl. LV Stangl oder RÜCKRIEM) demonstriert werden.

Schriftliche Unterrichtsvorbereitung und -nachbereitung

• Angabe der Ziele (Niveaus)
• Angabe der geplanten Lern- und Lehrtätigkeiten, Materialien, Sozialformen
• Didaktische Begründung: Inwiefern ist es plausibel, daß durch diese Lern- und Lehrtätigkeiten die geplanten Ziele erreicht werden können?
• Nachbereitung: Welche Rückmeldungen wurden eingeholt? Wie interpretieren wir die Realisierungserfahrungen? Welche Konsequenzen ziehen wir daraus?
• Den Studierenden soll ein 1-2seitiges Handout zur Verfügung gestellt werden, das die wichtigsten Begriffe, Argumente, Ergebnisse usw. der Präsentation zusammenfaßt.