Peter Haupt, Nina Kärst, Nadin Engelhardt, Sandra Kanngießer, Claus Veting, Nina Ockenga, Jens Huchthausen, Birgit Neite (1996):

Weitere Methoden im Ökonomieunterricht

2. Simulationsspiel

2.1 Rollenspiel

Das Spiel ist Grundbestandteil jeder Kultur und erfüllt für den Menschen befriedigende Funktionen. Es ist aus der Freiheit geboren, verschafft Spannung, Freude und Glück und setzt einen anderen Wertmaßstab, als er sonst im Leben gilt.

Das Rollenspiel gilt als eine Methode zum Training sozialer Verhaltensweisen und ist in besonderer Weise geeignet, das eigene Rollenverhalten sowie das Verhalten anderer zu erforschen. Das Rollenspiel bietet als Lernstrategie die Möglichkeit, Lernprozesse als Spielhandlungen zu gestalten und ausgewählte Konflikt- und Entscheidungssituationen des gesellschaftlichen Lebens zu simulieren. Mit Hilfe des Rollenspiels als didaktisch-methodischem Mittel wird im Unterricht angestrebt:

• den Schüler mit Konfliktsituationen des Arbeits-, Berufs- und Wirtschaftslebens vertraut zu machen,
• ihn zu befähigen, Konflikte zu meistern,
• auf Konfliktsituationen angemessen zu reagieren.

Insgesamt soll der Jugendliche befähigt werden:

1. Konfliktsituationen zu durchschauen und durchzustehen,
2. den eigenen Handlungsspielraum und die eigene Handlungskompetenz zu erweitern,
3. die Folgen sozialen Handelns zu erkennen und zu deuten,
4. Einsichten über eigene und fremde Wertungsmaßstäbe kritisch zu überprüfen und zu korrigieren.

Das Rollenspiel eröffnet Schülern die Möglichkeit, soziale Verhaltensweisen in realitätsnahen Spielsituationen zu erproben, ohne sie bei entsprechendem Fehlverhalten ernsthafte Sanktionen befürchten zu müssen. Sie erhalten im Spiel die Möglichkeit, straffrei Erfahrungen zu sammeln.

Im Hinblick auf die methodische Organisation des Unterrichts unterscheidet R. Steinchen beim Einsatz von Rollenspielen drei Phasen:

1.  
2. Motivationsphase: Spielanlaß, Rollenübertragung und Beobachtungsaufträge

    

3. Aktionsphase: Rollenspiel

    

4. Reflexionsphase: Befragung und Diskussion - Generalisation

Methodische Varianten des Rollenspiels:

• Spontanes Rollenspiel: Entwickelt sich spontan aus bestimmten Situationen heraus. Spielende Kinder leiten sich selbst an und wechseln ohne Hemmung zwischen Spiel und Regieanweisung.

   

• Szenische Kurzdarstellung: Lehrer oder Spielleiter greifen bewußt Ereignisse aus dem Schulalltag auf, die in Kurzszenen gespielt und so mit geringem Zeitaufwand zum Gegenstand sozialen Lernens gemacht werden.

   

• Didaktisch angelegtes Rollenspiel: Die im Spiel dargestellten Konfliktfälle und Entscheidungssituationen werden eingebettet in einen systematischen Lernprozess. Wesentliche Elemente dieses Rollenspiels sind: Kritik, Variation, Rollentausch, Diskussion und Reflexion.

   

• Sozialdrama: Für Konflikte und Probleme, die innerhalb einer Gruppe auftreten, wird versucht, mittels dramatischen Durchlebens eine Lösung herbeizuführen.

   

• Psychodrama: Differenziert ausgearbeitete Verfahrensweise zur Therapie psychisch gestörter Patienten. Psychische Komplexe werden mit speziellen Verfahren des Rollenspiels behandelt. Die Verfahrensweise verlangt den psychotherapeutisch geschulten Fachmann.