Robert Löffelholz, Elke Pletzer, Lars Witte:

Frey & Frey-Eilings Allgemeine Didaktik
Unterrichtsmethode 22:

Entdeckendes Lernen

23.1 Kennzeichen des Entdeckenden Lernens

Hierbei entwickeln Lerner ihre eigenen Erklärungen von Phänomenen, erkunden neue Denkwege und erarbeiten eigene Heuristiken; sie definieren das Problem eines Themas. Beim Entdeckenden Lernen ist das Wichtigste die Aufzeichnung des Weges und nicht die Lösung der Aufgabe. Da die Schüler meistens keine perfekten Lösungen erarbeiten, wird diese Unterrichtsmethode auch in Zukunft nur begrenzt eingesetzt werden.

23.2 Didaktische Prinzipien

• Lernen durch selbständiges Denken und Problemlösen

23.3 Vorgehen

• "Allein auf der Denkreise"
  Die Lerner notieren alle Einfälle zu einem Thema in ein Heft, ohne daß der Lehrende unterstützend eingreift. Sie führen sog. Denkreisetagebücher.
• Diskussion mit Mitschülern oder der Lehrperson
  Der Lerner kann sich seinen Partner (meistens den Banknachbarn) frei auswählen, mit dem er über seine Aufzeichnungen sprechen möchte.

    

• Kommentar der Lehrperson
  Der Lehrende geht von Schüler zu Schüler, schaut sich die Ausarbeitungen an und honoriert jede Idee, auch wenn diese nicht ganz richtig ist.

Bei dieser Unterrichtsmethode ergeben sich nach der oben vorgenommenen Phaseneinteilung folgende Besonderheiten:

• Zuerst arbeitet der Schüler, erst später der Lehrer
• Das Denkreisetagebuch sollte mindestens die Hälfte der Zeit beanspruchen. Jede Idee des Schülers (=Kernidee) wird vom Lehrer anerkannt

23.4 Ergebnisse

Beim Entdeckenden Lernen werden bessere Transfereffekte erzielt, als beim Lernen nach der Regel-Beispiel-Regel-Lernen-Methode. Hier wird eine bessere Behaltensleistung gezeigt.

Das Entdeckungslernen erweist sich effektiver, wenn

• diese Unterrichtsmethode regelmäßig, d. h. mindestens ein Mal wöchentlich, angewandt wird.
• die Zeit zunimmt, die zwischen dem Lernen und der Prüfung durch eine Transferaufgabe liegt.
• die Schwierigkeit der Transferaufgabe wächst.
• der Lerner über ein geringes Vorwissen verfügt.
• die Lerner geringe Fähigkeiten mitbringen.

Eine unmittelbar folgende Verbalisierung oder weiteres Lernen auf das ursprüngliche Lernen wirkt sich negativ aus.

Ein relativ großes Ausmaß an Lenkung ist besser, als nur wenig Lenkung.

Entdeckendes Lernen bringt in jeder Altersstufe, vom Kindergarten bis zur Universität, die gleichen Resultate.