Robert Löffelholz, Elke Pletzer, Lars Witte:

Flechsigs Gˆttinger Katalog Didaktischer Modelle
Unterrichtsmethode 17:

Simulation (= Simulationsspiel, Spiel)

17.1 Kennzeichen einer Simulation

Eine Simulation ist ein möglichst realitätsnahes Abbilden von Geschehen der Wirklichkeit. Durch Abstraktion wird ein Modell geschaffen, an dem zielgerichtet experimentiert wird. Von den daraus resultierenden Ergebnissen wird anschließend wieder auf das Verhalten der realen Vorgänge zurückgeschlossen. "Hierbei übernehmen Lerner - oft spielerisch - Rollen und/oder betätigen sich in simulierten Umwelten, um vor allem Handlungs- und Entscheidungsfähigkeit in lebensnahen, jedoch entlasteten Situationen zu entwickeln und zu trainieren."

Beispiele: Computer-Simulationen zur Erfassung ökonomischer Zusammenhänge, Übungsfirmen, Lernbüroarbeit.

Bei der Simulation, wie auch beim Lernprojekt sollen die Vor- und Nachteile gegenübergestellt werden:

• Fehlen des Ernstcharakters der Situation und damit ihrer Gefährlichkeit
• Lehrende ist bei der Organisation relativ unabhängig von anderen relativ kostengünstig
• geringer Aufwand
• besonderer Spaß auf der Seite der Lernenden

17.2 Didaktische Prinzipien

• Spielendes Lernen
• Antizipatorisches Lernen, d. h. Lernen durch Vorwegnahme künftig möglicher Situationen.

  17.3 Phaseneinteilung

• Entwicklungsphase:
  Sie beschäftigt sich mit der Analyse der Merkmale des Lerners und der Lernumwelt.
• Rezeptionsphase(Einführungsphase):
  Aufgrund der Komplexität, muß vor Beginn der Simulation eine Einweisung der Lernenden in die Situation und die Spielregeln stattfinden.
• Interaktionsphase (Spielphase):
  Sie betrifft die eigentliche Spielphase, die mehrere Spielrunden umfassen kann.
• Bewertungsphase (Auswertungsphase):
  Hier werden Erfolg- und Mißerfolg, Gewinn und Verlust sowie der Spielverlauf festgestellt und beurteilt.

17.4 Weiterführendes

• In einer Simulation wird der Lerner als Spieler betrachtet, der über hinreichendes Wissen verfügen sollte, um kompetent handeln zu können. Gleichfalls sollte er in der Lage sein, sich vom Spiel zu distanzieren und darüber zu reflektieren.
• Die Lernumwelt gestaltet sich sehr komplex, aber dennoch überschaubar. Von Bedeutung sind das Spielmaterial (Software), die Spielregeln, die Spielleitung und die Bewertungskriterien.
• Simulationen werden vor allem in Institutionen der Beruflichen Aus- und Weiterbildung angewandt.
  => Ziel: Aufbau praktischer Kompetenz durch die Vermittlung von Handlungs- und Entscheidungswissen.
• Die Zielgruppen betreffen alle Altersstufen. Die Art der Simulation ist entscheidend.
• Der Durchführungszeitpunkt kann in der Anfangs- oder der Schlußphase von Lehrgängen liegen.
• Es gibt sehr viele Varianten: Stehgreifspiele und Rollenspiele, Simulationsspiele und Regelspiele, Personensimulationen und Computersimulationen, Planspiele und Übungsfirmen.