Robert Löffelholz, Elke Pletzer, Lars Witte:

Flechsigs Gˆttinger Katalog Didaktischer Modelle
Unterrichtsmethode 12:

Lerndialog (= Dialog, didaktisches Gespräch)

12.1 Kennzeichen eines Lerndialogs

Die Lerner eignen sich durch ausführliche und geordnete Zwiegespräche mit anderen Personen Erkenntnisse über sich selbst und ihre Beziehungen zur Umwelt an.

Dies ist verbunden mit langfristigen und intensiven geistigen Bedingungen, z.B. Einzelerziehung, Seelsorge oder einer Therapie. Man unterscheidet die symmetrische Variante, d.h. die Dialogpartner sind gleichberechtigt und die unsymmetrische Form, d.h. es gibt einen Dialogführer. Als Urform kann das sokratische Gespräch mit Athener Bürgern angesehen werden. Hier wurden durch produktive Verunsicherung (Fragen, Hinweise) wesentliche Erkenntnisse gewonnen, die unbewußt bereits vorhanden waren (Mäeutik, sog. Hebammenkunst).

12.2 Didaktische Prinzipien

• Dialogisches Lernen
  Es wird durch Umgang mit sprachlichen Äußerungen gelernt (Aufgreifen, Weiterentwickeln(Ideen, Kommentare, Bewertungen).
• Entdeckendes Lernen

12.3 Phaseneinteilung

• Klärungsphase
  In dieser Phase der Fragestellung einigt man sich auf das Thema und formuliert eine Problemstellung.
• Interaktionsphase
  Hier wird vorhandenes Wissen eingebracht und durch auftretende widersprüchlicher Erkenntnisse eine Phase der produktiven Verunsicherung erreicht.
• Anwendungsphase
  Die Phase der Einsicht dient der Formulierung des Ergebnisses.

12.4 Weiterführendes

• Der Lerner ist Dialogpartner mit eigenen Erfahrungen und Gedanken. Hierzu gehört auch das Verstehen der Gedanken und Erfahrungen des Partners.
• Es sind offene Äußerungen gefordert jedoch keine Selbstdarstellung oder Demütigungen.
• Die Lernumwelt besteht im wesentlichen aus dem Dialogpartner.
• Als Medium dient das gesprochene Wort (evtl. mimische Informationen).