Robert Löffelholz, Elke Pletzer, Lars Witte:

Flechsigs Gˆttinger Katalog Didaktischer Modelle
Unterrichtsmethode 9:

Individueller Lernplatz (= Lernecke, Selbstlernplatz)

9.1 Kennzeichen des Individuellen Lernplatzes

Die Lerner eignen sich mit Hilfe von ausgewählten und systematisch geordneten Texten und audiovisuellen Medien (Filme, Dias usw.) selbständig Begriffs-und Faktenwissen zu vorher erarbeiteten Fragestellungen an.

Äußerlich betrachtet ist jeder Arbeitsplatz an dem ausgewählte Informationsstände unmittelbar zugänglich sind ein Individueller Lernplatz (z.B. Schreibtisch, Stuhl und Regal mit ausgewählter Literatur). Ein wesentliches Element besteht dahingehend, daß Wissen gespeichert geordnet ist und in Beziehung zu definierten Aufgabenfeldern steht.

9.2 Didaktische Prinzipien

• Selbsttätiges Lernen
  Der Lerner übernimmt die Unterrichtsfunktion des Lehrers.
• Lernen mit Medien
  Es wird in einer Lernumwelt gelernt, die die Realität durch ikonische (nachgebildete) und symbolische Repräsentation abbildet, d. h. durch Texte und AV-Medien.
• Passung
  Es besteht ein enger Bezug zwischen der Erkennungsstruktur des Lerners und den zugänglichen Wissensordnungen.

9.3 Phaseneinteilung

• Einrichtungsphase
  Hier wird der Lernplatz mit Wissensbeständen, einem Leitfaden und der Verfügbarmachung anderer Hilfen eingerichtet. Die Informationen sollen rasch zugänglich sein.
• Klärungsphase
  In dieser Passungsphase klären die Lerner ihre Lerninteressen, Fragestellungen und ihre kognitiven Strukturen. Ein "passender" Einstieg wird gewählt.
• Interaktionsphase
  Mit Hilfe eines Leitfadens erfolgt in dieser Selbstlernphase eine Auswahl des Lernweges zur Aneignung von Wissen.
• Bewertungsphase
  Der Wissensstand wird individuell oder mit anderen überprüft.

9.4 Weiterführendes

• Der Lerner ist aktiver Informationssucher und Informationsverarbeiter.
• Die Studien-und Lektürentechniken müssen genauso vorhanden wie eine Grundorientierung. Die differierenden Lernstile und die verschiedenen kognitiven Strukturen erfordern einen unterschiedlichen "Einstieg".
• Dieses Modelle ist eher für ältere Jugendliche und Erwachsene geeignet, da der Wirklich-keitsbezug, die soziale Bedeutung und die Orientierung bereits vermittelt worden ist.
• Es werden Fakten-Begriffswissen und komplexe Modelle vermittelt, weniger handlungs-und entscheidungsrelevantes Wissen oder Sozialkompetenz.