Eine ausführliche Arbeit des Autors zum Thema Evaluation universitärer Lehre findet sich im e-zine p@edpsych: http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/PAEDPSYCH/EVALUATION/EvaluationInhalt.html

Dozentenfragebogen - Leitfaden

Situative Komponenten, Rahmenbedingungen

• Hörsaal, technische Ausstattung
• Teilnehmerzahl
• Anforderungen, Bewertungen
• Lernmaterialien, Skripten
• Anwesenheitskontrolle
• Medieneinsatz (Folien, Paper, Tafel, Film, Beispiele, Experimente)
• Arbeitsformen (Hausübungen, Referate, Klausur)
• Sozialformen (Frontal-, Gruppenunterricht, Partnerarbeit, Einzelarbeit)
• Zeitpunkt der LV Stoffauswahl
• Zielvorgaben für LV
• Atmosphäre
• Geräuschpegel
• Stoffaufbereitung
• Informationsmenge
• Organisation der LV
• Strukturierung der LV

Stoffkomponenten

• Anwendungsbezug, Praxisrelevanz
• Stellung der LV im Studienplan (Semester)
• Komplexität der Inhalte
• Breite des Inhalts

Personale Komponenten

• Persönlichkeit
• Auftreten
• Präsentation der Inhalte, Vortrag
• Intellektuelle Fähigkeiten
• Fachliche Kenntnisse
• Soziale Kompetenz (Motivation, Emotion)
• Vorbereitung für LV
• Engagement
• Sprachliche Kompetenz, Qualität des Vortrags
• Freude, Spaß am Lehren
• Selbstvertrauen
• Verhalten gegenüber Kritik
• Verständlichkeit, sprachlicher Ausdruck, Sprechtempo
• Spontaneität
• Hilfsbereitschaft
• Klarheit

Soziale (interaktionale) Komponenten

• Verhalten gegenüber Studenten (innerhalb und außerhalb der LV)
• Kontaktmöglichkeiten, Erreichbarkeit des LVLeiters
• Eingehen auf Wünsche der Studenten
• Diskussionsleitung
• Förderung der Mitarbeit, des Interesses
• Gestaltung der persönlichen Beziehungen
• Konzentration, Aufmerksamkeit
• Klima, Arbeitsatmosphäre

Leistungskomponenten

• Anforderungen an Studenten
• Grundlagen für Schein
• Bewertungsrichtlinien
• Prüfungen, Tests, Leistungsfeststellung, Wiederholungstermine
• Ermunterung zur Mitarbeit, Mitarbeitsmöglichkeiten
• Mitbestimmungsmöglichkeiten

Studentische Komponenten

• Motivation
• Gründe für Besuch der LV
• Wohlfühlen
• Zeitpunkt der Einsicht in Inhalte
• Zurechtkommen mit dem Stoff der LV
• Erwartungen an LV
• Teilnahmefrequenz, Teilnahmebereitschaft
• Soziale Komponenten (Teilnehmerbeziehungen)
• Vorlieben für LV-Formen
• Eigene Beteiligung
• Bedeutung der Inhalte für Studium, Berufstätigkeit
• Überforderung, Unterforderung
• Neuigkeitswert der Inhalte
• Zufriedenheit mit dem Verlauf der LV