Komm deinem Lehrer auf die Schliche!
Dieser Lerntip findet sich auch in der Zeitschrift
des Friedrich Verlags http://www.friedrich-verlag.de
"Lieber
Alexander", hatte der Geographielehrer gesagt, "dein Test
war leider negativ. Aber ich gebe dir nächste Woche
noch eine Chance und nehme dich noch einmal mündlich
dran. Prüfungsstoff ist das ganze letzte Semester!"
Daran mußte Alexander jetzt denken, als er vor dem
Geographiebuch saß und mit steigendem Unbehagen den
Stoff durchblätterte. "Das sind doch an die hundert
Seiten, das kann doch kein Mensch lernen!" war er ziemlich
mutlos.
Und damit hat Alexander wohl recht, denn "hundert Seiten" kann man beim besten Willen nicht lernen, außer man ist ein Gedächtniskünstler oder ein Zauberer im Zirkus, der von jedem im Publikum die Telefonnummer errät. Oder noch besser ein Prophet, denn der könnte herausfinden, welche Fragen der Lehrer nächste Woche stellen wird. Aber die weiß der Lehrer vielleicht selber noch nicht. Und wie sollte man etwas so "Geheimes" herausfinden, was der Betreffende selber noch nicht weiß?
Alexander hat wie viele SchülerInnen damit zu kämpfen, zunächst einmal gar nicht zu wissen, was denn von den hundert Seiten so wichtig ist, daß es sich zu lernen lohnt. Wenn man beim Lernen stets Angst hat, etwas Wichtiges auszulassen und verzweifelt versucht, ja nur alles zu lernen, dann bleibt nämlich wegen der Überfülle an scheinbar und offensichtlich Wichtigem nichts oder nur wenig im Gedächtnis hängen! Und dieses Wenige ist meist nicht das, was der Lehrer dann fragt. Und der alte Trick, den Stoff doch in kleine Portionen zu zerlegen ändert nichts am Umfang. Welche Portionen? Wie umfangreich sollten die sein? Was sollte Alexander also tun?
Am besten ist es, Alexander macht sein Buch einmal zu und denkt nicht an den Stoff, sondern ... an seinen Lehrer. Dabei sollte er die Augen zumachen und sich an die letzten Unterrichtsstunden erinnern. Besonders sollte er versuchen, sich jene Fragen wieder ins Gedächtnis zu rufen, die der Lehrer bei den Wiederholungen am Beginn der Stunde stellt. Alle LehrerInnen haben mit der Zeit eine ganz bestimmte Art und Weise entwickelt, wie sie Fragen formulieren.
- Es gibt welche, die fragen auffallend oft nach Daten, Zahlen oder Namen: Wer? Was? Wann? Wo?
- Andere hätten gern, daß man möglichst viel aufzählt oder auswendig Gelerntes aufsagt.
- Andere fragen öfter Warum? Wieso? Weshalb?
- Andere möchten, daß man einen Begriff oder einen Sachverhalt mit eigenen Worten erklärt.
- Andere wieder möchten immer wissen, wie man über eine Sache denkt.
Wenn man das Fragemuster kennt, das bestimmte LehrerInnen bevorzugen, kann man sich viel besser auf eine Prüfung bei Ihnen vorbereiten. Für Alexander ist es natürlich nicht einfach, erst jetzt im Rückblick damit anzufangen. Am günstigsten ist es natürlich, schon vom Beginn des Schuljahres an den LehrerInnen und ihren Fragestilen auf die Schliche zu kommen.
So
ist es eine bewährte Methode, hinten im jeweiligen Heft
jene Fragen zu notieren, die LehrerInnen schon während
des Unterrichts stellen. Das sind oft Scheinfragen, die sie
dann auch selber beantworten. Paßt nur einmal gut auf.
Manche LehrerInnen spielen während der ganzen
Unterrichtsstunde ein Frage-Antwort-Spiel mit sich
selber.
Auch das Mitschreiben bei Wiederholungen oder wenn andere SchülerInnen in der Klasse geprüft werden ist ein bewährtes Mittel, solche "geheimen" Informationen zu sammeln.
Wenn Alexander nun die "typischen Fragen" seines Lehrers herausgefunden hat, dann kann er beim Durcharbeiten des Stoffes recht gut feststellen, was der Lehrer dazu jeweils fragen könnte. Daß er diese Fragen schriftlich festhalten und sich dann damit selber prüfen sollte, brauchen wir wahrscheinlich nicht dazusagen, denn als Lernprofis habt ihr das sicher schon entdeckt. Und während sich Alexander jetzt über den Stoff hermacht, wundert er sich, wie wenig Fragen man eigentlich bei soviel Seiten sinnvoll stellen kann...
